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课堂翻转辟新路 巴蜀古校迎朝晖

更新时间:2016-03-07 15:59:35点击次数:1207次字号:T|T
这是一座历史悠久的学校,于世界文化遗产地、国家级风景名胜区都江堰市城区中,矗立着都江堰市北街小学,学校前身创建于清朝光绪二十九年,至今已有一百一十二年历史。
这是一座历史悠久的学校,于世界文化遗产地、国家级风景名胜区都江堰市城区中,矗立着都江堰市北街小学,学校前身创建于清朝光绪二十九年,至今已有一百一十二年历史。
这也是一座崭新的学校,新校园由上海市政协牵头援建,占地91.8亩,现“四校合一”,共有60个教学班,教职工231人,学生近2500余人。近年来,北街小学荣获全国特色语文示范校、四川省校风示范校、四川省现代教育技术示范校、四川省教师职业技能示范校、成都市首批义务教育示范校、成都市语言文字示范校、成都市体育传统项目学校以及成都市教师专业发展优秀基地学校等多项荣誉称号。
2013年9月,北街小学作为都江堰市百年名校,以其悠久的办学历史、卓越的办学业绩成为当时四川省、乃至中国西部地区唯一一所C20慕课联盟(小学)成员学校,继而在全校范围内开展了一场极具有挑战性的教改行动——“慕课”平台下“翻转课堂”的实施探究。为此,学校敢为天下先,在近两年的探索与研究中,尽管有诸多条件因素的限制,北街小学大胆地走出了一条属于自己的“翻转”之路。
规划——让顶层设计规范“翻转”之路
2013年10月,学校迅速地成立了“翻转课堂”工作领导小组,同时还制定了《北街小学实施“翻转课堂”教学模式改革工作方案》,对实施“翻转课堂”的步骤、时间、目标、任务、各阶段工作重点以及资源保障都作了详细安排和部署。北小的翻转之路之所以能越走越顺,得益于前期整体、周详而科学的顶层设计。
培训——解决教师在认知与技术上的难题
初期,从意识领域到实践操作, “翻转课堂”对于老师而言无疑是一个全新的概念,培训工作迫在眉睫。让培训常态化,让培训出成绩,在每周两次培训时间的保障下,北街小学着力做好如下三个方面的工作:
• 培训内容
精选培训内容,是提高培训效率的关键。它包括理念的更新、学科知识图谱的建立、微视频的制作以及教学模式的探究。学校先后组织多名优秀骨干教师到全国各地对“慕课”和“翻转课堂”的国际、国内教育形式进行全方位的了解和学习,普及“翻转课堂”教育教学理念,深化教师意识形态上的认知。在此基础上,学校编制了《翻转课堂之微视频制作教程》一书,供全校教师参考、学习之用。
• 培训体系
北街小学是一所拥有200多名教师队伍的超大规模学校,科学的培训体系有助于延伸教师培训的广度。前期,在教师自愿和学校统一协调安排的情况下,学校优选各学科、各年段专业骨干和技术骨干教师作为首批培训对象;中后期,以点带面,层级深入,组内结对互助,实现“翻转课堂”实验班教师培训100%全覆盖。
• 培训形式
在时间不统一且每位老师同时承担繁重教学工作的情况下,灵活机动的培训形式显得异常重要。北街小学 “翻转课堂”教师培训率先采用线上线下相结合的模式,让教师培训学习首先 “翻转”起来。在培训形式上侧重操作实践,把每一次动手操作、制作展示、交流探讨作为一次教师自我提升与互助培训的契机。合作——整合校内外“翻转课堂”教育资源
• 与高校合作
都江堰市北街小学作为全国C20 (小学) “慕课”联盟成员学校之一,在华东师大的带领下,北街小学的老师们站在巨人的肩膀上并茁壮成长。在这里,老师们可以接受中国最前沿、最高端的培训,享受全国最优秀的教育资源。
• 与企业合作
“翻转课堂”的实施离不开教育云平台的支撑,在学校云平台的建设上北街小学选择了与电子书包和超级讲师合作,学校有效整合两家公司大数据智能教育云平台,教育云平台的运用让“翻转课堂”的实施更便捷、更高效。
• 与同事合作
在“翻转课堂”前期的探索中,北街小学发挥团队的力量,老中青合理搭配,互助共赢。学科经验丰富的老教师汇编学科知识图谱,青年骨干教师编制微视频讲案,年级信息技术老师提供技术支持,普通话(英语)条件较好的或语言组织能力较强的老师完成微视频录制。到目前为止,在学校教师团队通力合作下基本完成了各学科知识图谱的搭建,核心知识点微视频制作已达300 余个。
沟通——扫清学生、家长的心理障碍
学生在家通过网络自主在线(离线)学习,是实施“翻转课堂”的必要环节之一。这对学生及学生家长提出了更高的要求:一方面,家长必须要保证学生能够拥有自主学习的移动终端和网络;另一方面,由于小学生自主性较差,自我管控的意识和能力都十分欠缺,需要家长进行必要的监督和管理。因此,做好与家长的交流沟通以及监管方法的指导,解决家长的后顾之忧,争取得到家长的支持,才能有效地实施“翻转课堂”。北街小学编制了《“翻转课堂”家长手册》,分别从“什么是翻转课堂?”、 “翻转课堂会改变孩子什么?”、 “孩子该如何进行视频学习?”以及“翻转课堂需要家长做些什么?”四个方面对家长进行沟通和引领,最大化地凝聚家校教育的合力。
实践——坚持应用驱动的“翻转课堂”推进策略
2014 ~ 2015 年,学校先后两次以公开课和研讨会的形式进行市级交流。在翻转课堂实践活动中,北街小学始终把一线老师最关心、最直接、最现实的教学问题放在工作的首位。把教学活动中具体信息化应用的情况作为对教师课堂教学评价的一项指标,纳入教师业务考核和绩效考核。结合“一师一优课,一课一名师”活动和学校特点开展微视频制作比赛、翻转课堂优质课评比、教学课件评比等,通过这些活动的开展推动应用驱动向纵深发展,不断把学校 “翻转课堂”的研究推向深入。在“应用”实践的过程中,学校亦有了更大的收获:
• 知识图谱的编制
学校之所以组织广大教师进行科学知识图谱的研究与编制,其目的在于帮助老师们认真解读《课标》与教材、理清学科知识体系、正确把握教学目标及重难点。同时,这项工作的完成有助于学校资源库的搭建和完善。
• 微视频的制作
在微视频的录制方面,学校除了考虑制作的多样性和便捷性,以期满足不同学科、不同课型的需要外,更考虑到学生层面的接受能力。包括微视频容量的大小、观看的时长、知识点的难度、教师讲解或演示的方式手段等等。考虑好老师和学生这两方面的教学主体,学校自然可以更好地把工作推进下去。
• 教学模式的探究
在小学“翻转课堂”教学模式探究上,除了着力研究学生课外的线上学习交流以及课内的内化提升外,还应充分考虑学段差异带来教学模式的变化。北街小学基本形成“三段式”教学模式。即一二年级尝试“翻转”,学生主要熟悉云平台使用;三四年级混合“翻转”,课内翻转与校外翻转相结合;五六年级完全“翻转”,根据知识点的需要,实现完全意义上的课外线上学习,课内内化提升。
• 评价机制的转变
随着教学模式的改变,学校对学生的评价机制发生了相应的变化。教师把线上评价与课内评价有机地整合起来。通过教育云平台大数据统计和课堂教学观察,学校总结出“三三式”学习评价机制:
线上学习评价:视频学习的主动性、线上互动的积极性、独立 思考的深入性
课内学习评价:学习汇报的表现度、合作探究的参与度、内化提升的达成度
互联网+的时代已经到来,信息技术与课堂教学深度融合已迫在眉睫,以教育信息化带动教育现代化不再是口号,教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》意见的通知中指出: “到2020年,基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学’、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。”要求“任务保完成”, “应用上台阶”——“信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用,信息技术与教育融合进一步深入,教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升,形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式,教育信息化对教育现代化的支撑作用充分彰显。”北街小学的课堂“翻转”尽管尚处于探索阶段,但纵观全国,北街小学业已走在时代前列,为新一轮教改提供了鲜活的优质范本。
◎  作者/ 韩智军 编辑 / 苏威
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